依梅听爸爸说保姆给他买的手机反应太慢，又常常接触不良，用起来很不爽，便说我看了个手机才299元，还能用手写。小孩子玩手机或电脑往往比成年人灵敏，是因为心理洒脱放得开。古华虽然觉得便宜但还是心痛近来化钱如水，有些扛不住，但还是叫依梅趁上街买莱顺便给他买新手机。
依梅上街后，古华便发一文章于两论坛：《改开后的教育极端性》
2012年3月26星期一日清晨，在西安市友谊东路铁安一街一小区内，一名14岁的初三女生坠楼身亡。死者生前留下遗书，她在遗书中写道：“总有一天，老师会把天下所有的学生都逼死......”
浙江在线2012年4月1日报道：3月31日天下午，今年18岁的杜某，是杭州某职高高三学生。因父母责怪他不好好读书，迷恋网络，母亲拔了他的网线，于是杜某就从22楼跳下，半个脑袋嵌到泥地里。当场死亡。
面对遗书中加重的“死”字，面对学习压力而自杀的学生，我们每个父母、每个老师、每个教育系统领导都要反思：是什么压力使孩子觉得比“死”还难以承受？选择自杀呢？
第一压力源于父母盼子女成才的不切实际的梦想——成龙成凤；
压力源于教师要学生成绩的学校考核制度，其原因是老师害怕学校处罚；
第三压力源于校长要老师代课分数的教育局考核办法，其原因是学校害怕教育局考核成绩排名靠后；
第四压力源于局长要学校升学率的社会氛围，其原因是害怕家长指责、社会抱怨、上级领导生气；
第五压力源于社会要应试教育之教学质量
家长期盼子女成龙成凤的不切实际的梦想，无可厚非，社会向教育要质量的压力，合情合理，问题就出在我们的教育制度上：
第一、正是由于我们缺德的教育制度，把我们下一代教育成：
????不懂得孝敬父母，成为只知道啃父母、坑父母、害父母的逆子；
????不懂得礼敬他人，成为自高自大、傲慢他人的小人；
????不懂得仁爱和善，成为心存恶念、损人利己的恶人；
????不懂得助人为乐，成为违背道德、乱纪违法的坏人；
????不懂得遵纪守法，成为毫不利人、专门利己的罪人。
现在初中生、高中生、大学生、研究生、博士生杀人案件屡见不鲜，偷盗、抢夺、抢劫，更是司空见惯。
第二、我们的整个教育制度是一个拔苗助长、违背科学规律的制度。这一制度完全背离了西方国家儿童中心本位的科学教育思想，也就是说要根据孩子身心发展、心智发展以及认知能力的提高，给孩子循序渐进的讲授科学知识，让孩子懂了才教，消化了才教。我们现在是满堂灌式教学、填鸭式教学、囫囵吞枣式教学，因为我们的教学内容远远超出孩子的身心发展、心智发展以及认知能力，因此，苦了孩子啊！学生厌学情绪、逃学欲望、自杀倾向不断滋长；学生违法乱纪、打架斗殴，甚至杀人的极端事件屡见报端。
????让我们对比一下中美初中教育内容的差距：
????美国人初中一、二年级的教材内容：
????1.让学生掌握四舍五入的技巧；
????2.让学生把二十分之十，约分为二分之一；
????3.让学生知道二又三分之一等于三分之七；
????4.让学生学会分数加减乘除，小数加减乘除；
????5.让学生学会计算正方形、长方形、三角形面积。
这些内容我们小学三、四年级就已经学了。另外，我们现在的高中已经把大学一、二年级的内容都已经学了。
这就是造成我们目前学校领导苦抓、老师苦教、学生苦学的悲惨景象的罪魁祸首——超越了孩子身心发展、心智发展以及认知能力的急功近利的拔苗助长的教育制度！！！仅仅照搬了西方学校教育的皮毛，而没有学到西方学校教育的精髓——儿童中心本位的科学教育思想。
正是由于我们急功近利的拔苗助长的教育制度，把我们下一代的快乐童年消灭了、把我们下一代的天赋个性泯灭了、把我们下一代的创新探索欲望浇灭了。
第三、教条的僵化的“公平”的高考制度，真是“太公平了”！它只录取理解能力比较强的聪明人和记忆能力超强的应试人才，而把想像力丰富的人、创新能力极强的人、动手能力最巧的人排斥在外。云南教育厅长罗崇敏说：“改革开放以来我国的‘状元’有137位，至今无一位成为行业领军人物或国际大师。”为什么呢？因为高考‘状元’都是理解能力超强的聪明人！都是记忆能力超强的答题人！都是知识渊博的书呆子。他们既没有想象力、又缺乏创造力、更没有操作动手的能力！去年，一个搞科研的高材生，向导师主动提出不搞科研了，要回学校教书，引起舆论一片哗然！！他深知自己搞科研不会有出息，但给学生传授知识却没有任何问题。这是一个聪明人的正确抉择。
中国的高考制度就是：大象、猴子、金鱼、兔子站在同一位置上准备，结果考试题却是“看谁先爬到树顶”。呵呵……很形象的描述了目前高考制度的公平与荒谬：公平的是——大象、猴子、金鱼、兔子，站在同一起跑线上公平竞争；荒谬的是——不同的动物，一样的试题、一样的答案、一样的标准。
结果——低分高能的奇人奇才——“大象”，就必然早早地被淘汰！理解力，特别是记忆力超强的高分低能的平庸之人——“猴子”，却考上了大学，由于这些人缺乏丰富的想象力、极强的创新能力、极巧的动手能力，大学四年成绩平平，毕业后在学术上也没有什么创新、也没有什么建树、也没有多大出息。这样的人在单位应对日常事务还是响当当的骨干，如果有机遇当官，也是硬梆梆的人才。
分数面前人人平等是表面的公平，虚假的公平，因为在分数面前有个性、有特长、有创新的学生，经过12年的应试教育，已经逐渐淘汰出局了，个别漏网之鱼，经过高考一网打尽。这就是我们30多年来没有培养出世界级尖端人才，没有培养出科学技术方面诺贝尔奖获得者的根本原因。也是回答钱学森之问——钱老临终前对前来探望他的温总理发问：“为什么我们的教育培养不出优秀的人才？”的标准答案。之前出了陈景润等几位大家。
我们为了表面的公平，虚假的公平，牺牲了本质的公平、真正的公平。也就是说，抓了芝麻、丢了西瓜。
几十年年来我们培养教育了一批又一批统一规格、统一尺寸、统一质地的整齐划一的“标准件”，但其中没有一个在科学技术方面获得诺贝尔奖的世界级科学家。你看我们的教育制度问题大不大？