客厅内，有咨客在咨询，教授在解答，众人在听，也有做笔记的。
一位父亲：有人说，对孩子宁可给个好心，也不能给个好脸，棍棒底下出孝子，对孩子千万不能宠，一旦宠坏了，再管就难了。
一位母亲说：也有人说，好孩子都是夸大的，受宠的孩子有出息，孩子需要多鼓励。这究竟哪个对呀？我那儿子，我宠过，也打过，怎么着他也不好好学习，就是不听话。
教授说：赵美贤老师曾经给学员多次讲过，在她成长的过程中，有过三个支撑点，这三个被她称作支撑点的，实际上是非常小的三件事，但却让她至今记忆犹新，一直影响和支撑着她的人生。
父亲说：给我们分享一下？
教授说：这三件事，一件是，有一次，她的母亲又在非常粗暴地打骂她，正好被邻居家的史六叔叔碰着了。
老师说：史六叔叔见此情景，非常气愤，他一把推开她的母亲，挡在他们母子俩中间，并非常愤怒而严厉的对她母亲说：国祥子，你再不要打这个女子了，你不要看不起这个女子，你的这些娃娃当中，将来肯定是数你的这个女子有出息了，你不信你记住我的话。
教授说：就这么简单的一句话，让一个当时只有十二、三岁的孩子突然意识到，原来在外人眼里，将来我是我们家最有出息的娃娃。
老师说：另一件是，初二的寒假，15岁的她被逼无奈，只好去生产队套车拉粪，可等她到饲养院套车时，马圈里只给她剩下那匹玉点儿马。
教授说：这个玉点儿马可真是名不虚传啊！它又高又大，膘肥体壮，马鬃都快拖到地上了。
老师说：她早就听村里人说，这个玉点儿马又踢又咬，谁也不敢套车用。怪不得马圈里就剩下它了呢！
教授说：她没有别的选择，只能套这个玉点儿马了。她想，听天由命吧！今天，我如果被这个玉点儿马踢死咬死，也就算从此解脱了。
老师说：她给玉点儿马边说好话，你别咬我，别踢我哦！边拿着缰绳笼头往它跟前走……
教授说：奇怪，这个彪悍的玉点儿马，竟然非常乖顺的让她套上笼头，塞进车辕里；而且一路小跑，追上并超过了先行的车。
老师说：到了铁道口，它硬是挤在最前面，火车刚过去，道口一开，它哒哒哒哒的就抢先走了过去。
教授说：人们都为她捏着把汗呢！
老师说：她更是提心吊胆的跟着这匹威风凌凌玉点儿马，顺着它，一路不停地对它说着好话，你慢点儿，别跟他们挤，后面就后面吧！跟在他们后面也落不下。
教授说：结果是，最小的一个女子，套了一辆别人挑剩下的最破的车，驾驭着一匹别人从来都不敢驾驭的被暗示为妨主人的玉点儿马，最后一个出去，最先一个回来；而且，拉的粪和别人的一样多。
老师说：这件事让她体验到了尊重、顺从可以战胜恐惧和惊险，让她懂得了好坏是可以改变的，更让她体验到了能量被利用后的价值。
教授说：还有一件是，上五年级的那年冬天，放学后，她跟着家人去生产队的地里打坷垃。
老师说：休息时，她五舅领着大队干部来到地头给社员们开会，当然，她五舅也是大队干部之一。
教授说：大队干部拿出一张人民日报说，谁给大会儿念一念，识字的人都低下了头，正在上学的学生也往后躲，几个人推来让去，谁也不肯念。
老师说：这个时候，她想，要是让我念，我就念。
教授说：正在这时，她五舅接过报纸看着她说，来，美贤给咱们念哇！
老师说：她二话没说，恭恭敬敬的站起来，走过去，双手接过报纸，开始念……
教授说：整个会场鸦雀无声……
老师说：好大的一张人民日报啊！整整一个版面，她高声的一口气念完。
教授说：会场稍停片刻后，顿时响起了长时间雷鸣般热烈的掌声……
老师说：她又走过去，双手把人民日报递给五舅。五舅在接过报纸的同时，对她妈说，姐姐，看看你的美贤多有出息啊！你真的活出来了。
教授说：她偷偷地回过头看了看母亲，又看了看姐姐，他们都在低着头只顾做针线活儿，红着脸，面部表情非常难看。
老师说：通过这件事，让她认识到，我并不比别人差，甚至还比别人强，我能行！原来还有那么多人欣赏我。
一位女士说：看来赵老师小时候，家人对她是很严厉的，要不就这么点小事儿，能让她记忆那么深刻？
教授说：是啊！在我们生命中的某个瞬间，来自他人的一个启示、点拨或鼓励，都可能会对自己的一生产深远的影响。
老师说：那么，如果有一天，当我们也处在可能影响另一个人一生的位置时，我们又将如何处理呢？
女士说：勿庸置疑，我们也应及时给予启示、点拨和鼓励。
一位男士突然说：我那儿子整天“异想天开”，不干一点儿正事儿，这该怎么办呢？
教授说：那你告诉他，人，尤其是青年人，不会“异想天开”要僵化，而只会“异想天开”要退化，只有“异想天开”和脚踏实地结合才能“进化”。
男士说：我那儿子还有很强的攻击性，这又是怎么回事呢？
老师说：这是因为你儿子正处于青春期吗！
女士说：那为什么处于青春期的男孩会表现出很强的攻击性呢？
老师说：因为这是天生的本性吗！
男士说：女孩子好像就会好一些吧！
教授说：是的，同样一件事情，男性和女性对激惹就有不一样的反应。
男士说：那么，男孩子都有些什么特点呢？
教授说：青春期的男孩儿有很强的自尊心，对挫折感有特别敏感的反应，而挫折是导致攻击行为的重要原因。
男士说：哦！原来是这样啊！
教授说：有的学习成绩较差的早熟孩子，常以学习以外的形式表现自信和自尊，如酷爱体育竞赛，打架斗殴，在人际关系中称王称霸等；而晚熟的孩子则常被老师和同龄人所忽视，表现出较强的自卑心理，但是，他们和其他青春期的孩子一样，有强烈的表现欲，他们常会做一些“恶作剧”式的攻击行为，以引起别人的注意。
父亲说：哦！我说我那儿子怎么蔫儿坏。（大家笑）
教授说：攻击**是青春期男孩儿体内的一种能量的外在表现，所以，为这种内在能量寻找一个不危害社会的释放渠道是十分重要的。
母亲说：能有什么渠道呢？
老师说：其实，丰富的课余活动，特别是体育运动和音乐是释放这种能量的有效手段。
男士说：可是孩子，你让他运动运动，锻炼锻炼身体，他非要玩什么电脑游戏。
女士说：其实，游戏也可以起到释放能量的效果吧！
老师说：现在，人们的家庭生活优越，每家只有孩子一个。你让他这样，他却偏要那样；你让他念书，他却偏要放猪。
女士说：那他们是怎么想的？为什么要这样跟大人作对呢？
老师说：孩子想的是，读书不读书，反正有父母做主。
女士说：他们以为在给父母念书啊！
男士说：那你以为呢！孩子就是这么想的。
母亲说：怎么会是这样呢？他们就不知道，这会让父母多伤心呀！
教授说：由于父母过于溺爱孩子，所以，处处都想管束着他们；而孩子此时又想独立，想有自己的隐私，因此双方就容易对立，谁也不让谁，久而久之，就造成孩子不愿理会父母，严重的甚至离家出走。
父亲说：更何况还有外界的东西吸引。
老师说：由于这些原因，青少年的判逆期提前。
母亲说：那这该怎么办呢？
教授说：这段时间，他们的情绪层面大于理智层面，否定大于现实，做事不问后果。
男士说：这就很危险呀！
父亲说：很可怕。
教授说：而根据研究发现，青少年在12岁前对抽象事物只有很小的认知层面。
女士说：那这该怎么办？
教授说：这就要求父母应和孩子进行良好的沟通。
女士说：怎么沟通呢？
教授说：首先，应该反思自己的教育方法是否有效，而不应一味的怪孩子。
父亲说：就是应该检查一下自己的教育方法是不是有问题。
教授说：其次，要做好孩子的参谋和后勤，而不是做孩子的指导者。
母亲说：这就省事儿了吗！
教授说：最主要的是，要注意发现孩子的优点，并给予及时的表扬和鼓励。
女士说：别看这一点，其实这个最难做了。
男士说：看来青春期是很重要的。
女士说：青春更是很宝贵的。
教授说：是的，青春之所以宝贵，就在于它正处在人生发展曲线中的“四大高峰”时期。
父亲说：四大高峰时期？那四大呢？
母亲说：有什么主要表现吗？
教授说：这主要表现为：
生理变化高峰。即人体的各器官及性特征都在急速发展，而且，劳动强度及耐力方面也进入了人生的高峰。
智力发展高峰。人脑的记忆力大致与年龄成反比，而理解力大致与年龄成正比。记忆力与理解力两条曲线的交点，正好落在青年时期，形成人生中平均智力的最高峰。
社会需求高峰。对知识和事业的探索，对理想与爱情的追求，对衣食住行等物质方面的需求都急聚上升。
创造高峰。青春的后期是人生中最有活力、最有创造性、最有强烈的好奇心和进取心的时期。这个时期最少保守思想，最易接受新事物，勇于探索和实践，因而是最易出成果的时期。
男士说：那我们这些四、五十岁的人就跟不上时代了吧！就落伍了吧！
老师说：只要你不甘于落伍，敢于做孩子的榜样；而我们都知道，榜样的力量又是无穷的。
父亲说：为什么？
教授说：因为，人生第二黄金时期是在40岁加减10岁。
母亲说：第二黄金时期？
老师说：对呀！
教授说：45岁以后的人，创造能力并无急剧下降之势，尤其现代科学技术发展迅速，使用计算机、电脑、情报咨询系统等作为人的“外脑”，完全可以弥补中、老年人机械记忆力减弱的不足。
男士说：就是，利用好现代化工具，可以达到事半功倍。
教授说：另外，人过中年以后，家庭负担有所摆脱，随着经济发展和生活条件的不断改善，解除了许多后顾之忧，因而也能提高创造力的效率。
女士说：知识没长，年龄倒长了。
教授说：而知识的积累却是与年龄成正比的，所以，即是五、.六十岁，如果能够凭借自己丰富的知识积累和实践经验的积累，再继续向前冲刺，同样能够获得出色的成绩。而这种优势则是年轻人难以比拟的。
母亲说：看来我们做父母的还的传、帮、带呀！
老师说：是啊！青春期是人格形成的一个关键时期，而人格的发育与环境因素，尤其是家庭因素有着密切的关系，所以，做父母的必须密切关注孩子的这一时期。
第54讲 启示