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暑假，两个小孙子从美国来北京，一个上小学一年级，一个上小学三年级，在美国每周日都要上中文课，学习中文的兴趣都很浓。我找来两篇童话，让他们读，一篇是老舍1945年写的《小白鼠》，一篇是新近一期《儿童文学》绘本中萧袤写的《老鼠养了一只猫》。
两篇童话，写的都是猫和老鼠。这是自古以来童话最爱写的题材。
《小白鼠》讲小白鼠自认为和小白兔长得一样漂亮，甚至比小白兔还要聪明。鼠妈妈警告它说附近有一只大黄猫，又大又凶，一口能咬住两只老鼠，让它小心。可是，小白鼠不听妈妈的话，觉得自己长得这么好看，大黄猫不仅不会欺负自己，还会和自己交朋友呢。没想到，它和大黄猫碰到一起时，大黄猫一口咬住了它的脖子，几口就把它吃掉了。
《老鼠养了一只猫》讲一只推销猫粮的猫向一只老鼠推销，并建议它养一只猫。老鼠有些害怕，担心猫一生气把自己吃了！猫劝它说：有了猫粮吃，猫为什么还要吃老鼠呢？猫进一步建议，让老鼠就养它自己这只猫。老鼠养了这只猫，猫天天吃猫粮，和老鼠相安无事。可是，时间一长，猫粮吃腻了，猫望着老鼠，忍不住直吞口水。于是，有一天夜里，猫不辞而别，老鼠伤心大哭。
难得的是，两个小孙子除了个别字不认识，需要我教，基本能够读下来，比我想象的认字要多。有意思的是，读完之后，关于这两篇童话的感想，两个孩子截然不同，竟然争论不休。
老二喜欢《小白鼠》。老大喜欢《老鼠养了一只猫》。
老二喜欢的原因，说是一《小白鼠》短，好读；二是写出了猫的可怕。对这样的猫得小心点儿。老大喜欢的原因，说是《老鼠养了一只猫》比《小白鼠》写得更有意思，而且，有感情，你看，猫不想因自己嘴馋忍不住吃了老鼠就走了，老鼠舍不得猫走还哭了。
老二反驳哥哥：哪有猫不吃老鼠的？《小白鼠》写出了大黄猫的可怕。对老鼠来说，猫就是可怕！文章里说了，美丽保护不了小白鼠。
老大反驳弟弟：这是童话，童话里可以让猫不吃老鼠，童话里的猫可以有感情。
谁也说服不了谁。我和和稀泥，做和事佬：你们两人，一个是现实派，一个是童话派！
说说笑笑过去了，争论也带有温情。两篇童话，相隔74年，无论作者，还是读者，都已经不止属于两代人。对于生活和童话的理解与认知，拉开了遥远的距离，是再正常不过了。不过，两个孩子的争论，倒让我想到如今儿童文学创作中常常出现的一个问题，便是无论对于孩子自身的成长，还是对于现实的生活，是真正地触及，还是曲意地迂回。真正地触及现实生活，会有种种不如意或令孩子迷惑不解之处，这些东西是否可以进入儿童文学的领地，还是应该被屏蔽？
儿童文学创作的另一个问题，是作者应该俯下身子，装作和孩子一般高去写作儿童的生活，还是应该站在成人一样的高度，以成人的视角去处理儿童生活？显然，这不仅是两种写作姿态，更是两种儿童文学观，作为写作的成果，便会呈现两种儿童文学作品。也就是说，面对正在渴望阅读的孩子，我们应该给予他们什么样的儿童文学作品更合适。无疑，前者，会显得假，因为俯下身子，哪怕是蹲下来，也是装出来的。后者，会显得做作，因为会有意无意地加进成人自以为是的东西而远离孩子本身。
显然，《小白鼠》写出了生活可怕的一面。《老鼠养了一只猫》写出了生活温情的一面。《小白鼠》让孩子知道猫就是猫，弱小的老鼠不要心存幻想，会真的以为可以和猫交朋友。《老鼠养了一只猫》则写了梦想的良善的一面，为生活蒙上一层温情的轻纱。猫走鼠哭如此多情的结局是作者有意的安排。我不知道这种安排好不好，也不知道这样两种截然不同的写作，哪一种更好，或者更适合孩子，或者可以共存而让孩子自己去选择。我只知道，在我所读有限的儿童文学作品中，如老舍这样写的不多，倒是更多的作品愿意让猫和老鼠相见时难别亦难。
如今，城市里弱不禁风“妈宝”式的孩子在增多，和这样的作品阅读，有关？还是无关？
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