声音的教室(2)

    她母亲想让花子安静下来，反而惹得她更加狂暴。充分表现出花子的特性。

    什么也看不见的眼珠只是往上翻，噘着嘴，立刻成了个丑陋的花子了。

    “没什么，别介意。我已经习惯了。即使这里的孩子，有的仍然没有太熟哪。”

    月冈老师反而这样安慰花子母亲。

    “要是像这里的孩子一样，眼睛还能看得见什么，那该……”

    花子母亲这样自言自语似地说。她想：

    “这位长相和明子一样俊美的老师，要是让花子能看见她的模样那会……”

    她突然紧紧抱住花子，向月冈道歉说：

    “上盲人学校的时候，马上就和教师亲热了，今天来了脾气……今后正是仰赖月冈老师特别给以关怀的时候，却偏偏表现得这么狂躁，实在是……”

    “没什么，不过，开始的时候讨厌老师的学生，也许以后相处的关系反倒更好呢。”

    这位老师情绪轻松地笑着说：

    “我听明子谈的时候，曾经设想过孩子的脾气比现在这样更坏。眼睛、耳朵两方面都不健全的孩子，大概教养上都很难求全。今年就希望进这个学校的两个这样的孩子已经来过了……”

    “是花子这样的孩子么？”

    这位母亲叮问了一句。

    老师点了点头说：

    “对，今年春天。”

    “啊！”

    花子母亲不由得环顾了一下教室。他想，这里面也有和花子一样的孩子么？

    当然，眼睛看不见的孩子一个也没有。孩子们都朝花子这边望着，两只手比比划划，或者发出奇怪的声音，吵吵闹闹，全是哑孩子。

    “也是没进来吧？”

    花子母亲这么说。

    教室后半部分的椅子上，孩子的母亲们都是膝盖上摊着笔记本规规矩矩地坐着。

    这些母亲们也是不约而同地看着花子。

    花子母亲觉得很不好意思，脸上好像冒火一般。

    “打扰您上课，实在对不住！”

    她道了歉就想把花子带走，老师制止她。

    “没关系。说是上课，实际上也就是和孩子们一起玩，别计较吧。也给花子打鼓，已经答应过了嘛。”

    说着就让花子站在鼓前，让她摸了摸鼓的边缘。

    这时，老师使劲打了一下鼓。

    “哇，哇！”

    花子高声喊叫，飞快跑开。她紧紧抓住她母亲。

    “声音大吧？”

    老师接连着咚咚地敲下去。

    花子抓着母亲同时缩着肩，挥着拳头对着大鼓。

    “是打鼓啊，花子，一点儿也不可怕呀！好，这回你自己打打看。”

    老师正要把鼓捶交到她手里，她把老师那只手抓住了狠狠地掐，那表情是十分凶狠的。

    她母亲接过鼓捶让她攥住，母亲一只手把着她那只手去打鼓。

    “花子，你听，咚，咚！”

    花子歪着头，突然表现出认真的表情。

    “啊，花子！这是打鼓哪，你听见了么？”

    花子母亲高高兴兴地说着，同时扭过头来面向老师。

    “嗯，能不能说听见了，还不知道，好像她已经感受到鼓的响声。说起聋子来，也不全是什么也听不到的全聋的孩子。就说进了这个学校的孩子吧，其中就有相当一部分能听见不少声音，大多数聋子总是有或多或少的音感。一般称之为残听力。这残听力对于聋孩子的教育是很重要的。不论是记住语言，或者把话说好，全靠它，很重要。但是，聋孩子的父母也罢，医生也罢，大多数不太注意。聋孩子感觉到的声音，相当于普通人生活上毫无用处的程度，所以也就把这种孩子对声音的感觉忘个干净，这对于孩子来说的确是怪可怜的。孩子当然不知道他自己还有一些极其宝贵的残听力。因此，有聋孩子的，应该常常去专业医生那里作听力检查，如果有残听力的，就要充分利用它以教育孩子。一下就认定孩子什么也听不见，这很不好。对于聋孩子也应该使他尽可能地感受声音，让他欣赏声音，让他把声音当作玩具。”

    “这么说，您就是为了这个目的才用大鼓的么？”

    “对，让孩子们注意声音，大鼓是最合适的。”

    说到这里，月冈笑了笑说：

    “别的学校一敲这样的大鼓就妨碍别的班上课，可是这里不同，邻近的教室里全是聋学生。”

    “啊！”

    花子母亲微笑着点头。

    花子仍然继续打大鼓。

    开头她好像有些害怕，只是慢慢地轻轻地打，渐渐地握紧鼓捶，大幅度地扬起，声音既高，震动也强了。

    此刻的花子脸上有了光辉，体态也显得力量充盈。

    花子是有生以来第一次明确地知道了声音，还是过去一直就存在的声音传导于身体，现在才第一次由自己发出声音呢？自已会不会感觉到那声音给自己情绪上带来舒畅呢？