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因果是物质世界存在和发展的内在联系。人类社会的生存发展也同样是因果关系的表达。 思维上，因果就是一种逻辑关系链。而行为方式和结果也是受控于因果关系的体现。
因果关系在多种宗教中都有表达。在中国的传统文化中也有重要的地位。 因果关系无处不在。发现和正确的理解及处理因果关系，这是一种高质量的智慧结晶。 每一个人的成长都内涵在因果关系中。成长的优秀与否完全就是因果的造化。 有因必有果，有果必有因！有恰当和正确的"因"方能有正确和恰当的"果".佛家讲得十分的精到。这都是无需证明的公理。 我们个性和生活方式的习得，最基础的成分都来自于父母三观下的家庭文化教育。这种文化将成为我们未来思维和实践发展的重要元素，并一直伴随着我们的成功或者失败，谁都离不开这个元素的影响。尽管有的人在成功和失败的迹象中似乎远离了家庭教育的这个"因",但实际上本质的东西依然存在。个性和生活方式的改变是在原有的基础上得到了改良和提升，彻底的改变几乎是不可能的。"时势造英雄"同样蕴含着家庭文化的作用。 自家庭、学校和社会诞生以来，人就处于因果关系中。 第一个因果关系图解——家庭的人：是在母亲素养下"相夫教子"所建构起来的智商和情商文化深度融合（家庭文化）的因果作品。很多家长都没有深度的去锻造和营运这个因果关系，把这个核心问题简单的弄成了"放养"或"圈养"甚至娇生惯养。这个阶段性作品如果尚未合格，后期的发展将是一个非常头疼的问题。大凡问题孩子和中老年后出现的问题大都与幼小时的家庭教育有关。这在人格心理学上都有阐释。 第二个因果关系图解——学校的人：基于学生家庭文化与学校文化的"水乳交融"后的改良和提升后的因果性作品。这个作品的轴心依然是个性和生活方式。学校教育的目标中心就是把学习当做一种生活方式更好的融于学生智商和情商协调发展的序列中去，从而为学生将来步入社会提供有效的社会情感力与合作力。这个因果关系如果不能建构好，学生最终只能是"书斋"中的呆子和迂腐子。很多孩子没有步入社会的能量，家庭教育和学校教育都有不可推卸的责任。不择手段的"育分"竞争，这是最可怕的种"因",而这个"因"导致的"果"就是"德智体美劳"全面发展的缺失。很多学校领导和老师都明白这个道理，但却没有去努力的进行改变。一则，校长的领导素养和学校的文化力这个"因"还不足以支撑学校"德智体美劳"全面发展这个"果";二则，大量的教师也尚未具备锻造出"德智体美劳"全面发展这个"果"所需要的能力素养这个"因".于是大家都朝着简单的"育分"目标奋不顾身的拼搏，最后还得找个"高考指挥棒"这个"怪因"来名正言顺的进行责任推脱。没有因果关系的事儿被瞎弄成了因果关系，这是教育发展的灾难。落后的根源也是因果混乱的表达。因果关系理不顺，一切发展都是一句害人害自己的空话。学校如此，教师也是如此。 现实中，大量的家长都弱化了自己的家庭教育这个"因"而强化了学校教育这个"因",让学校备受艰苦改良学生生活方式和品格的煎熬，最终的效果总是在家庭教育的影响下而成效显微。学校和教师层面又将教育的难点这"果"推向家庭教育的这个"因".学校和家长的教育观念分歧这个"果"长期以来都是在"水火"不相融中痛不欲生。因果不分和因果不清，这是家庭教育和学校教育协同发展的顽症。 第三个因果关系图解——社会的人：良好的家庭教育和良好的学校教育的深度融合这个"因"才会形成学生健康成长这个"果".智商的核心是学到丰富的文化知识，情商的作用就是通过良好的个性和生活方式将知识文化运用在社会发展中，让自我在"有理想、有本领、有担当"的素养下成为一个有用于社会发展的人。 从家庭人变成学校人，这是极其重要的因果成就，成就的大小完全来自于家长和学校教育观念下的行为方式。你种下什么"因（观念）"就会收获什么样的"果"（行为方式锻造出来的实践成果）。 从家庭人道学校人，再到社会人，这又是一道别开生面的"因果"风景线。"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这是最根本的"因"问题。最终的"果"就是"培养德智体美劳全面发展的人".这个"大因果关系"国家教育发展需要，学校教育发展需要，家庭教育发展更需要。 良好的发展都是"因果"（逻辑）关系的内在体现，成人成事都离不开这个永恒的精美元素。 因果关系不清，因果关系混乱，这是社会发展的大忌，同样也是人生存和发展的灾难。 所谓的幸福就是在正确的三观这个"因"的调控下对待人事物的所形成的良好心态这个"果".人生的幸福与否都来自于因果关系的心理定格。更多的都是一种精神层面的东西，与物质、地位甚至生命长短并没有多大关系。达官贵人和拥有耀眼物质财富而不幸福的人比比皆是，而幸福的老百姓也遍及天下。心态是幸福的永恒。 所谓的成功就是更好的运用了人事物发展的因果关系。这也是人性发展的一种心智表达。尽管看似哲学家思考的问题，但每一个人都在经历。 |
