放牛班的春天：不止于感动

　　经典好片能在影院重映，实在是大快人心。虽然几年前就已经在网上看过一遍，然而昨天在影院重温，还是热泪盈眶，这或许就是在影院观影的魅力吧——像是做了一场梦，又像是穿越时空亲身经历了一番。又是叹服，又是惋惜，又是感动，然而这次看，却又不止于感动。

　　一般人看《放牛班的春天》，关注的是马修作为教师身份的善良和爱，而我更愿将其视为拥有职业智慧和人生勇气的不遇之才。人们往往会称赞马修对学生的无限包容和无限耐心，这样的品质也在大学教科书、市场畅销书中出现了无数次——简言之，爱。然而爱是需要智慧来支撑的，没有理智作为源泉的爱是无效甚至愚蠢的。可从来没有教科书教人怎么去爱，这也是诸多师范生自以为具备爱的能力，进入中小学却被现实残酷打击的原因。当你面对一群幼稚、贪玩甚至个人主义至上的学生，你要怎么爱？马修的示范是：先明确规则，再建立信任。这么做的目的是树立自己的威信。来看看马修第一次进班做了些什么吧。

　　虽然在开玩笑，但却在明确课堂规则。教他们遵守规则是带好“放牛班”的第一步，尽管这很难，况且行为习惯绝非三五天就能快速养成。拿下烟头的后一秒，马修老师就不慎摔跤，手提包掉落，随后被学生们疯抢。吵闹声很快引来了校长，而面对校长的质问，马修老师却又没有遵守“有事必上报”的规则。

　　当校长再次质问是否要处罚学生，他又这么说：

　　这让所有的学生都惊讶万分，因为在他们的头脑里，老师的日常工作就是处罚自己——池塘之底的所有学生几乎都被关过禁闭，各种娱乐活动动不动就会被取消，与其说他们是学生，不如说是罪犯。可新来的马修竟然“包庇罪犯”，这些“邪恶”的孩子很是疑惑。第一遍看时我也困惑，最终我只能将原因归结于马修的——爱。然而现在我明白，这是智慧。

　　当人们将马修和校长分为两类人时——前者充满理想和爱而后者世俗猥琐，需要注意将放牛班和谁归为一体。领导并不直接管理学生，与学生朝夕相处的是老师，亲自教学以至教育的，是老师。校长只知责骂和拳打脚踢，这是管教，管教的对象是敌人。而教育是感化，感化的对象是未成年人。感化的前提是获得了对方的信任，对方愿意被你感化。如果直接把抢了手提包的学生交给校长处理，其他所有学生都会把马修当敌人——和这所学校里的其他任意一个老师一样，放牛班也不会有春天。马修并非无原则地袒护自己的学生，他只是在无关紧要的事情上宽容处理，而在责问用恶作剧弄伤校工的事情上，他并未迟疑。

　　值得注意的是，无论是争取学生信任，还是惩处学生，马修都是在证明自己有管理的能力。他和校长的对峙，从这里就开始了。若是把学生交派给校长，若是就此放过闹事的学生，那岂不是向学生证明自己无能？想想自己工作的心酸史，那无数次进入班级的魁梧身影，无数次进入班级的惊天咆哮……我终于知道为何那人“操作”完后，站在学生面前的我总是浑身不自在了。

　　类似的情况在影片中还有出现，仅举这一例，为的是证明：爱的根基，是智慧。想要有所成就，想给放牛班带来春天，光有智慧或许还不够，要有勇气，刚柔并济才能有所成就。我们总以为爱是温柔的，却不曾想过马修老师有多么地坚韧。这么一个“臭名昭著”的班级，马修老师是带着理想和激情进来的吗？且看他和学生见面前的一系列动作，请务必注意这些细节。

　　日常生活里，哪个老师走进班级要做如此一番心理建设？虽然紧张不安，心生畏惧，最终仍泰然自若地走进班级。这不禁让人感慨前面分析到的马修老师的所作所为，竟是强作镇定的表现。然而有勇气走进这样的班级，这是第一步啊。千里之行，当真是始于足下。如果当初胆怯了，后退了，遇到蒙丹这个有暴力倾向的学生时，他只会一退再退，最终惨败。

　　蒙丹抽烟、撒谎成性、捅过人，别说是蒙丹了，曾经遇到个爱摆臭脸、人缘极差的学生，我就望而却步了。可马修老师却能说出这番话，这般勇气实在让人敬佩。最后一幕，马修答应了佩皮诺，带上他飘荡江湖，这又何尝不是勇气？

　　有智慧，有勇气，如果还要加上一样，那我想是对音乐的爱吧。否则我难以理解一个身陷井隅之人何以始终心向璀璨。音乐着实能教化人，没错，马修所教正好是音乐。我不相信数学、物理能让这些孩子飞出留有赠言的纸飞机。爱是通过音乐传递的，音乐的教化功用绝不是梦——尽管这部影片像极了梦。

　　好啦，写完了，我也该努力寻找自己将要追求一生、热爱一生的东西了。我需要再豁的出去一点，哪怕只是更加勇敢那么一丁点儿。而智慧，就交给时间去成就阅历吧。