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人在现实社会里的竞争实力，除了客观条件外，其中一个重要因素就是主观意识。而在人的主观意识里，往往起决定作用的恰恰是打小形成的潜意识。而孩子的绝大部分潜意识，在四五岁之前就形成了。所以培养孩子的竞争意识，必须从婴儿时期开始。 欲望是人从事所有人类活动的潜在动力。所以，激发孩子的欲望就显得非常必要。欲望是种本能，如果一个孩子从小见到的人和事特别少，或者生活中得到的满足特别多，就很难形成追求的欲望。就象某种美食，如果孩子从来没有吃过，或者想吃的时候就能够得到满足，孩子就不会产生努力获取这些美食的愿望。因此从小很少受到关爱的孩子与从小倍受关爱的孩子，都不太懂得孝敬父母与心疼妻（夫）儿。所以孩子的潜意识应该从哺乳期开始。 母亲在哺乳婴儿时，最初可以把**塞进孩子的嘴里，让孩子形成条件反射。可是在孩子吃过几天后，再给孩子喂奶时，就不要直接把**直接塞进孩子的嘴里，最好先用**触碰孩子嘴周围的脸，引导孩子用嘴寻找**吸吮。待孩子大一些，能够看到母亲，母亲要学会引导孩子主动去吃奶。这样就会强化孩子寻找食物的欲望。 待到孩子能吃饭时，最好为每次吃饭设置一些环节，让孩子为吃饭做些必要的活动。例如，要孩子自己搬个小凳，拿来餐具。用餐完毕，要让孩子把餐具送到指定地点等等。至于如何引导，这要根据每位母亲自己与孩子之间的交流方式而定，不能一概论之。 总之，就是要让孩子形成这样一处潜意识，没有什么需求是不需要努力就能得到的。其实这同驯兽原理差不多，给点好吃的，勾起其欲望，然后要其做些动作，如果不做就不给，做了之后，就多给些。时间长了，就会形成条件反射，遇有需求，就会反复做些动作，求取美食。吃是孩子第一大需要，充分利用好孩子吃的欲望，就能培养孩子追求的欲望。使孩子形成，有什需求，就要想办法去争取的条件反射。 当孩子四五岁时，孩子再想吃什么，或者有什么需求（玩具等），都不要直接就满足孩子，要让孩子做几项家务（简单些，但需要一定的时间，适当的过程可以给孩子打下较深的印象），或者学会一个技能，或者跟着爸爸妈妈出去散步，不让爸爸妈妈抱，自己走回来（关于孩子路上累了，是否抱孩子后文再专门阐述）。总之，用一个较长的过程，让孩子明白，想达到目的，需要付出努力。设置过程的长短，要根据孩子的承受能力而定，限度以让孩子不太容易完成为易。在这个过程中，要鼓励孩子，在孩子丧失信心时，可以增加对孩子其他方面的满足，鼓励孩子继续努力。最好增加满足孩子需求时，对孩子努力的过程也要稍许增加，但不能太多，象征性的足矣。不要超出孩子所能承受的心理与生理极限，只是给孩子一个心理暗示，多一分努力，就会多一份收获。 孩子会走路后，许多父母用他们的溺爱剥夺了孩子的成长机会。出行时，总是把孩子抱在怀里。的确，生活里不是经常都有机会锻炼孩子走路。可总把孩子抱在怀里是最不可取的。如果出行时间不允许，就不要让孩子走路，直接抱着孩子往返。如果时间允许，在抵达居所之前，判定一个距离（以让孩子休息两三次就能走到家的距离为易），把孩子放下，让孩子自己走。即便孩子走累了，也不要抱孩子，可以让孩子休息一下再走。只是最初的距离不能定得太远，以休息一次为宜。以后循序渐进，以让孩子有一定强度的疲劳感不宜。必要时，父母可以不理后面的孩子，独自前行。但是，应该在远处孩子的视线外关注孩子。只是不能只关注孩子，要关注孩子身处的环境周围的安全因素，要在孩子可能遭遇的安全威胁时，有必要的时间去保护孩子。 对于孩子走路的问题，只要把孩子放下让孩子走路，就不要轻易地再抱起孩子。千万不能给孩子留下遇到难处就会有人帮助的印象。要让孩子形成难处只能自己克服的潜意识。 孩子六岁以后，应该进行有目的的意志品质锻炼。通过观察孩子平日里的表现，给孩子一个建议，让孩子做两件即使不是用毕生也应该是长期坚持的事。例如：天天写日记、每天跑步一小时（年长后可改为徒步）等。但是一定强调要坚持，始终如一。在孩子上初中前，父母要监督，在孩子动摇时，可陪同孩子一起去做。到了初中，只需要从道理上时时鼓励就行了。 意志培养，只靠纯精神活动是不够的。一定要有生理活动，这会不间断地强化孩子的意志品质。例如，雨天（雷雨天除外），要鼓励孩子坚持跑步。如果是男孩子，应该鼓励孩子经受大自然的风雨（但应该对孩子进行必要健康知识教育）。栉风沐雨，冒严寒顶酷暑，能够让孩子的心灵受到大自然的洗礼。是最好的锻炼意志的方式。但孩子少时（学前），应该给予必要的干预与健康知识教育。 上述过程，概括起来就是激发欲望，锤炼意志。为什么在竞争力问题上没有提学习文化知识呢？首先，世界各国古往今来的教育证明，早期系统的文化知识教育是弊多利少。过早过多地给孩子学习文化知识的压力，会固化孩子本能，影响孩子的发展。因为孩子的发展具有相当大的不确定性。过早给予人为的定向，可能扼杀孩子的天性。据资料显示，德国对于儿童的早期教育是严格限制的。甚至上升到违宪的高度。即便在孩子小学前期，也是严格限制所学的知识量的。日本现在也注意到这点，日本的幼儿教育注重开发孩子的本能，到日本进行教育交流的朋友讲，日本比较正规的幼儿园，基本不配备现代电子设备，他所看到的在日本很有影响幼儿园，最先进的一个设备，竟然只是一台单卡收录机。德国与日本两个弹丸小国，曾经两次把世界搅得天翻地覆，这能量主要源于他们的教育。 因此，要想让自己的孩子在未来世界具有竞争力，不能过早让孩子学太多的文化知识。应该侧重于开发智力与意志力培养。此文没有提到文化知识，并不是说竞争力与文化知识没有关系，而是要告诉读者朋友们，学前教育最宝贵的不是学多少文化知识，而是培养孩子的对于文化知识的饥饿感。孩子学前，学点汉字很必要，但不能太多，限于生活经历即可。例如：吃的食物，用的生活用品，日常见闻等等。尤其不能让孩子把汉字写多少遍进行强化记忆。喜新厌旧是人的本能，反复在一个单独信息上重复，会让孩子过早对学习文化知识产生厌烦。时下孩子学习的最大障碍就是被动性，缺乏主观能动意识，这极大地影响到学习效果。在学习汉字的同时，应该教会孩子拼音，学会查字典。给孩子一个自学的渠道。保护孩子对于知识的饥渴性，是非常宝贵的。这是孩子形成未来社会竞争实力最潜在的因素之一。 架起欲望与学习的桥梁，让学习为欲望服务。其实欲望是理想的雏形，从小通过以知识来满足欲望，就可能走向理想的彼岸。比方孩子想要买一遥控玩具车，父母就可以让孩子通过文字形式表达此种欲望。让孩子用文字表述自己是怎么喜欢上汽车的，遥控汽车能够给自己什么满足。学前的孩子，很难表述出较强的逻辑性，但可以通过孩子独自完成这个说明，学会一些字词。日常生活里，如果经常设置这样的学习环节，孩子对学习就不容易产生逆反。反而会激发孩子的主观能动性，强化欲望，促使欲望向理想转化。 培养孩子与小朋友之间的交流能力，是增强孩子成年后社会竞争力的又一个重要因素。中国的父母往往急功近利，孩子幼时，与小朋友发生矛盾了，如果双方父母相识或者关系较好，基本就会轻描淡写地走走形式，让孩子们之间的矛盾不了了之。很少有指导孩子处理与小朋友之间矛盾的。但是培养孩子处理与小朋友之间矛盾，必须从出生后培养孩子行为习惯着手。 首先，在日常生活里不要事事都让孩子得到满足。让孩子逐渐形成接受挫折的意识。父母要扮演不同角色，引导孩子想办法与拒绝自己的一方沟通。此时切记，父母绝不能在孩子的哭闹下屈服。即便孩子哭得背过气去，也不能屈服。父母双方千万不能一个拒绝一个哄，要态度一致。但需要细心关注孩子的变化，必要时给予生理上的救助。一般，如果父母细心在孩子第一次哭闹要挟父母时，断然拒绝，孩子是不会哭起没完的，也不会造成什么健康伤害。父母在这种情况下，要注意自己的表情，孩子具有超出成人的观察力与模仿能力，父母双方要用决绝的表情，向孩子传达一种信息，坚决不接受这种要挟。利弊都是相辅相成的，孩子因此遭受的挫折越大，给孩子留下的印象就会越深，就可能在相对短的时间里形成抗挫折能力。 其次，事后如果孩子的要求属于可以满足，父母一方就要引导孩子，去与父母当中拒绝孩子的一方去沟通。可以问孩子，你真的想要“什么什么”吗？如果孩子回答想要，就要引导孩子，与爸爸妈妈哭闹是绝对不会达到目的的。要想达到目的，就要向妈妈（或爸爸）说出理由。孩子的理由不可能充分，此过程只是要难为一下孩子，让孩子形成遇事与人沟通的意识。有些不能满足孩子的，可以在孩子说出理由后，也不要满足孩子。让孩子懂得沟通不成，就要接受得不到满足的现实。 有过这样的家庭教育，在孩子与小朋友发生矛盾时，鼓励孩子与小朋友沟通，解决矛盾。在这个过程中，矛盾双方的孩子父母应该事先接洽，明确共同的目的，然后各自指导自己的孩子与对方的沟通，来解决矛盾。适应能力与沟通能力是孩子形成未来社会竞争实力的重要素质。 既然，准备生儿育女，就要有亲自哺育儿女的准备。让父母替自己带孩子就是推卸为人父母的责任。孩子被爷爷、奶奶或姥姥、姥爷带，会形成畸形的心理，造成严重的心理健康问题。倘若，爷爷、奶奶或姥姥、姥爷再缺乏必要的育儿知识（绝大多数老人没有这方面的知识，即便懂这方面的知识也大多抗拒不了溺爱隔代孙辈的本能），孩子打小就会形成成人后社会竞争力的先天不足。许多老人，不顾儿女是否具备养育儿女的能力，为了满足自己对孙辈的渴望，逼迫儿女生孩子，可是他们却不具备对孙辈进行健康教育的能力。 如今已形成一种极为普遍的“隔代病”，此“病”几乎是无可救药的。而以现在年轻人的经济能力，亲自哺育儿女也是非常难的。要想根治这种“隔代病”，没有整个社会的配合，上述措施能够有机会践行的并不太多。 今作此文，就是提醒为人父母的，孩子的教育是不能断续的。中断后，后续怎么努力，任何措施都会大打折扣的。至于如何选择，就看孩子们的造化了。如果孩子们有幸遇到一个以他们终生福祉是从的父母和祖父母、外祖父母，而不是成为满足长辈天伦之乐欲望的宠物，此文可助他们健康成长。 |
