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现在都是数码照相，懂得用底片照相洗相的朋友应该懂得什么叫显影与定影。在数码相机飞入寻常百姓家之前，传统的照相是需要在相机里安装上面均涂感光物质的底片，然后通过快门与光圈调谐感光量，达到在底片上成像的目的。但是要想把底片上成的像洗成照片，就需要用显影液先使底片显影，待底片呈现清晰的影像后，再把底片浸到定影响液里，终止显影，达到稳定影像的目的。然后把烘干的底片，通过放大装置，使其影像呈现在相纸上，再通过相同的显影、定影与烘干程序，得到理想大小的照片。 高中阶段，就是孩子确定身心成熟显影效果，然后定影的过程。通过初中阶段，孩子的个性差异基本已经比较明显了，但还非常不稳定。这需要经过三年左右的强化定型（定影）。可是在现有教育体制下，被动适应是难以收到理想效果的。很有必要进行一番主动干预。 中国的教育，还未脱离逐利的模式。教育投入的相对欠缺导致的逐利教育模式，才是客观上众多教师课堂上教学不认真，甚至在教学上做手脚迫使学生接受课外有偿补课的罪魁祸首。可是特色使然，广大老师被抛出当了替罪羊，以达到掩盖教育投入的不足与教育投入被非法挪用的黑幕。特权阶层存在一天，这种把中国教育推向深渊的教育腐败，就只能愈演愈烈。 那么，是不是面对体制改革的漫长。我们广大家长们就只能听之任之，让自己的孩子作砧板上的肉，任人宰割呢？当然不是。无论你具有多么强烈的“事不关己，高高挂起”的自私生活观念，对于自己孩子的教育都必须做出“牺牲”，特别关注孩子在校的学习过程。对于孩子反馈的老师课堂上不好好讲课，逼迫大家去上课外班的说法，既不能无奈地就范纵容，也不能听孩子一面之词。许多孩子自己在课堂上不好好听课，却往往把责任推给老师。 现在科学给世人以“顺风耳、千里眼”。如果孩子有这方面的反应，家长应该联合起来，让孩子把老师的讲课过程用手机、录音笔等专业设备录下来，然后找专业人士鉴定，是否属于在教学过程中做手脚，逼迫孩子学课外班的那种腐败。如果是，就收集这种老师办课外班，或者为他人办课外班搭桥的证据（录下老师的相关语言），然后向教育行政部门举报。倘若，教育行政部门不能及时有效地处理，就把这种音视频上传到网上，借助舆论的力量，为自己的孩子讨还公道。 笔者作为一名教师，对那种丧失职业道德行为深恶痛绝。可是对于广大同仁在当今社会遭受的不公正待遇，也是感同身受。所以，下面是本人的诚恳建议。如果，通过鉴定的结果，对于老师课堂上做手脚逼迫孩子上课外班属于子虚乌有，是孩子对自己课上不好好学习的搪塞，作家长的就应该说服孩子，包容老师办班这种行为。这绝不是笔者对于业届同仁的偏袒，而是种公正态度。首先，官方不分青红皂白，对于教师有偿补课一律打家伙，完全是种转嫁教育投入不足与教育经费被挪用所带来的社会矛盾行为。如果教师在岗位上（课堂）已经履行完职务行为，不存在与他人合谋迫使学生接受有偿补课（通过给其他教师回扣或者接受这种回扣，间接逼迫学生接受有偿补课），工作之余用个人时间，通过自己的劳动获取报酬，是种符合社会公德的正当行为。其次，由于种种孩子和家长自身的原因，导致孩子在课堂上未能完成学习任务，需要这种校外服务。倘若一方面自愿接受人家的服务，一方面又谴责服务的教师，通过举报恩将仇报，这才是天下最不道德的行为。主动干预，应该以客观效果为目的。 选择了适当的高中，还存在一个教育理念问题。仅有教学上的主动干预，还无法达到提高孩子在未来社会竞争实力的目的。目前的中国基础教育，基于可说的与不可说的目的，先进的教育理念始终无法在教育实践中有效地运用，应试教育仍然是主流。可是今天的孩子未来生活的世界，绝不是应试教育所能赋予其生活能力的。因此，一个培养孩子在未来社会生活能力的教育必须具有前瞻性。而从家长认知与现行教育体制的角度，能够对当前教育产生有效影响的就是意志力的培养。 高中的孩子，是成人的最后阶段。一个人绝大部分生理与精神的成熟都要在这个时期形成。此后的变化，如果没有极特殊的影响，基本不会产生太大的质变。有的将只是数量上的多少而已。 如今的高中生最大的缺陷就是意志品质的普遍薄弱。越是学习好的孩子，这方面的问题就越严重。因为时下的中国教育，根本没有意志品质的教育，或者说这种教育还停留在自然阶段。国人愚昧的教育理念附着在应试教育上，将原本自然形成中国孩子意志品质的机制破坏得荡然无存。 意志品质的成熟，常常是从对待委曲的态度上开始的。我们每一个人，都会在生活中遇到不胜枚举的委曲。委曲是弱者的坟墓，是平庸者毒药，是强者的机遇。可时下的绝大多数孩子，都不能正确地对待委曲。不用说未来生活里频频加重的委曲，就是一个老师与同学对其的误判，都可能让大多数的孩子委曲得不能自已。而绝大多数的家长，对待孩子所受的委曲，也往往用更激烈的“委曲”影响孩子。这会让孩子的感情越来越脆弱。其实当孩子初识委曲时，师长引导的首因效应是会影响孩子未来认知取向的。所以，正确对待委曲需要从学前幼儿教育时做起。 笔者从事中学生管理教育工作多年，担任中学班主任工作十六年，多次同时身兼两至三个班的班主任。其中感受最深的就是教会孩子正确对待委曲。如果一个孩子，对委曲都能够正确对待，其抗挫折的能力就比较容易形成。笔者的毕业生，走向社会后的抗挫折能力大多比较强。许多学生成为与其同批从事同一难度极高的工作岗位的最后一批（高淘汰率下未被淘汰）。这更加坚定了笔者在日常教育教学工作中，注重引导孩子正确对待委曲的信念。这里把此理念推荐给家长与业届同仁们，希望能让更多的孩子心理及时得到正确的疏导，形成顽强的意志品质。 在《让孩子在未来社会具有竞争实力（中学篇•初中）》篇中，笔者强调了性别角色的培养。经历了初中阶段的性别角色教育，高中阶段，尤其是高二以后，将是孩子性别角色的定型时期。高一年段，孩子的性别角色开始清晰。进入高二，如果不能让孩子的性别角色在健康的性别角色上定型，往往就会使孩子形成超性别角色，如大男子主义型、女汉子型等。用文首的比喻就是显影过度。所以及时让孩子体会生活里的性别角色，进而达到性别角色定型，对于孩子在未来社会形成较强的竞争实力，是有着不可替代的影响的。 欲形成在未来社会的竞争实力，仅仅教育孩子正确对待委曲是不够的。独生子女这几代人，个性具有高强度的排他性，引导孩子形成包容豁达的品质将是不容忽略的。可矫枉忌过正，过度地提倡孩子包容，往往会导致孩子懦弱的性格，同样会削弱孩子在未来社会的竞争实力。尤其是对待90后的孩子，需要特别注重孩子血性的培养。这就需要引导高中阶段的孩子们正确认识“冲动”。既要肯定孩子们冲动的正常性，鼓励孩子们不要压抑自己的正常情感反应，又要通过日常的教育让孩子们形成抑制冲动的条件反射。平日里多用冲动案例分析，使孩子们主观意识里形成“冲动”的目的性，潜意识里清楚过度冲动的危害。引导孩子们通过强化自控，学会调谐情绪，掌握冲动的度。 多年前有一次课堂风波，一个年轻教师因为惧怕一个面恶的男同学，把本来这个面恶的男同学犯的错误，扣在旁边另一个懦弱的男同学身上，并使用了污辱性的语言批评了这位学生。这个男同学当时愤怒地与这个老师对峙，也说了些不冷静的话。事后，作为班主任，笔者让当事的这个男同学讲讲事情的经过，这个男孩子慑于平日里笔者的威严，介绍完整个过程后，自我检讨说自己不够冷静。当时笔者明确地告诉这个孩子“人格没有温度”，你的反应是正常的。但是同时笔者也告诫这个男同学，表达愤怒的方式也存在着文明与不文明之分。你有权向任何人表达你的愤怒，但不应该使用不文明的语言。一个有修养的人，表达愤怒也是有风度的。 对于平日里性格懦弱的孩子，遇到这种事千万不能简单地批评，逼迫其给老师道歉。事后笔者委婉地使那个年轻老师明白了她的过错，建议她接受孩子有限的道歉。如果她不接受这种道歉，那就只好自己去面对家长与媒体质询，自己去解释她批评学生的污辱性语言的必要性。并提醒她，校方与本地教育行政部门如何处理这种事，往往取决于舆情。最后这位老师选择了接受孩子有限的道歉（学生只对自己使用不文明语言进行了道歉）。 另一方面，笔者也向家长与学生提出自己的建议。建议他们，如果老师接受学生的有限道歉，就不要再追究老师教育方法上的问题。并向家长与学生剖析了正确对待“委曲”的意义。如果继续追究这位老师教育方法上的失误，会导致其他老师对教育这位学生和这个班的学生投鼠忌器，该学生容易因失去制约而丧去自控，该班级可能在这位老师课堂上秩序混乱或者滋生消极抵触情绪。而判定教育的正常与失误存在相当大的过度阶段，根本无法追究当事老师的良心责任。这种“过度阶段”老师对学生的教育，往往取决于老师与学生之间的感情。感情是互相的，让当事老师明白其教育的失误后，若能包容其不足，会增进家长、学生与当事老师之间的感情，对于孩子未来的教育与成长大有裨益。 至于家长如何抉择，要看在家长的观念里，是家长与学生的面子重要，还是孩子的健康成长重要。父母是最伟大的，为了孩子什么都能牺牲，何况什么面子。除非……（让家长体会到除非不是亲生儿女的话外音） 在笔者的游说下，家长与学生接受了笔者的建议。这个案例告诉读者朋友们，对孩子因材施教，培养孩子正确对待委曲、冲动，以换位思考形成包容的品格，是高中阶段的孩子融入未来社会的必要素质。 高中阶段的孩子性别角色定型，还可以运用笔者经常倡导的“极限意识”理念（见笔者教育学术文章《极限意识与教育》）。通过引导孩子主动接受挫折磨练，挑战极限。增强自己的心理承受能力，去作一个硬汉、淑女。使孩子形成抗挫折的能力是人最有魅力的品质意识。 健康的心理，离不开健康的身体。难以想象，一个孩子浑身是病，而心理却是非常健康的。生活中的挫折，常常是可遇不可求的。引导高中阶段的孩子，为自己选择一项能够每天坚持并具备一定运动量的体育运动，可起到砥砺意志的效果。然而受生活条件制约，这种运动还必须具备某些替代运动。在阴雨天、时间紧的情况下，解决时间、空间条件的局限。如，大运动量的健身操（一个小时左右为宜）、★爬楼梯（不能乱爬否则会伤害下肢关节）等。 在家庭生活中，鼓励男孩子除做好儿子的角色，还要承担起部分父亲的义务。通过关心母亲，强化性别角色。鼓励女孩子，在做好女儿角色的同时，还要担负起部分母亲的义务，照顾好父亲。生活里的矛盾，尤其是孩子学校遭遇的矛盾，应该鼓励孩子自己去解决。必要时，家长可以背着孩子与学校接触，与校方合作引导孩子处理生活里的矛盾。 在强化高中生性别角色上，宜多用鼓励。除配合校方引导孩子处理校内学习生活里的矛盾外，还应该把家庭生活里的一些重大事件，交由孩子来决断。引导孩子来设计一些家庭生活的程序。但国内的高中生学习任务挺重的，这种性别强化应以象征意义为主。重在灌输理念，培养技能。 最后就是协作能力的培养。高中阶段，应该由校方或家长引导学生建立自己的组织，如模拟法庭（主要起到普法与调谐学生与学生群体之间的矛盾）、新闻社、文学沙龙、社会公益志愿者服务社、茁壮乐团、雏鹰原创文学网等实体组织与虚拟组织。 学生之间日常生活里的矛盾是从事基础教育的教师最繁重的教育工作之一。倘若能够引导学生，将这些日常矛盾用来锻炼学生解决现实问题的能力，岂不可以达到一举双得。高中毕业后，绝大多数学生即将进入独立或半独立的生活（由父母提供经济资助但脱离父母独自生活）。这种生活预演，只能让孩子在未来的学习或工作中，更好地适应新的环境。 笔者的这些建议对众多国人并不陌生，可是最关键的是大多数家长难以接受。他们认为，这些活动会影响孩子的文化课学习，这的确是一个非常现实的问题。所以笔者不建议高中生过多参与这些组织。高一的时候，可以选择三两个，高二以后保留一两个即可。高三的时候保留一个作为繁重学习的调谐。用进废退，家长们应该清醒，最好的休息，是利用大脑神经交互抑制的原理，换种与文化课学习完全不同的活动。而不能简单地中止学习，以日常普遍使用的休息方式来恢复学习的精力。这种方式看似休息，其实大脑会因为对反复使用的休息方式的感觉疲劳，无法做到有效的恢复精力。一份完全迥然有别于日常文化课学习的活动，是最有效率的休息。如果你有一个正在读高中的孩子，而你并不十分信服这种观点，那你就看看传统的休息方式能否达到使孩子恢复精力，提高学习效果的目的。倘若不能，不妨试试笔者这种建议。当原有的方式达不到目的，所有全新的方式都值得一试。 注释：★爬楼梯，下楼时一定要前脚掌着地，利用足弓缓冲，减轻对关节损伤。开始爬楼梯时，要缓慢，象动画中的动作一样，刺激关节腔分泌关节液，十五分钟左右后，再正常上下楼梯。以每次上下100层到120层楼，上2000阶梯下2000阶梯为宜，往上爬时，前七八趟，每步一个阶梯，然后每次两个两个阶梯地爬，最后剩下三趟，恢复每步一个阶梯。时间大致在一个小时。爬一个小时楼梯，等于走4个小时路，去掉半个小时下楼时间，基本相当于日常徒步量。 |
